Finanční gramotnost žáků má slabiny. Školy kvůli AI mění testování
Finanční gramotnost českých žáků se podle zjištění České školní inspekce zhoršuje. Školy zároveň hledají způsoby, jak ověřovat skutečné znalosti v době, kdy žáci mohou při testech využívat generativní umělou inteligenci. Na tento problém reaguje také 16. ročník Soutěže Finanční gramotnost, který přináší nové typy úloh a týmové případové studie zaměřené na praktické využití znalostí.
Finanční gramotnost dětí a dospívajících v Česku se podle informací organizátorů Soutěže Finanční gramotnost zhoršuje. Školy přitom řeší také nový problém: žáci mohou při online testech využívat generativní umělou inteligenci, takže správná odpověď nemusí znamenat, že učivu skutečně porozuměli. Vzdělávání proto klade stále větší důraz na praktické dovednosti a schopnost samostatně řešit konkrétní situace.
Co je finanční gramotnost
Finanční gramotnost zahrnuje znalosti, dovednosti a postoje, které člověku pomáhají odpovědně hospodařit s penězi a rozhodovat se v otázkách osobních a rodinných financí. Patří k ní plánování příjmů a výdajů, vytváření úspor, orientace ve finančních produktech a závazcích i schopnost rozpoznat riziko předlužení.
Děti si tyto dovednosti osvojují postupně. Učí se rozlišovat mezi potřebami a přáními, hospodařit s kapesným, spořit na konkrétní cíle a chápat důsledky svých rozhodnutí. Důležitá je také orientace v digitálním prostředí, například při online nákupech nebo používání platebních služeb.
Děti potřebují lépe rozumět penězům
Finanční vzdělávání se netýká pouze znalosti pojmů nebo počítání. Důležité je také pochopit, jak funguje rodinný rozpočet, podle čeho porovnávat nabídky a jaké důsledky mohou mít půjčky nebo neuvážené výdaje. Právě v těchto praktických situacích mohou mít někteří žáci potíže.
Podle zkušeností části učitelů mají některé děti potíže s odhadem skutečné hodnoty peněz, snadno je zaujmou lákavé nabídky na internetu a hůře se orientují v tom, jak fungují úvěry nebo rodinný rozpočet. Tyto znalosti jsou přitom důležité pro každodenní rozhodování i pro budoucí samostatné hospodaření.
Žáci by se proto měli učit nejen finanční pojmy, ale také sestavovat rozpočet, rozdělovat dostupné peníze podle důležitosti výdajů a rozpoznávat rizikové nabídky. Praktické úkoly jim mohou pomoci lépe pochopit, jak se finanční rozhodnutí promítají do běžného života.
Umělá inteligence mění způsob testování
Školy současně hledají způsoby, jak ověřit, zda žáci získané znalosti skutečně ovládají. Generativní umělá inteligence dokáže rychle připravit odpovědi na otázky i vypracovat zadané úkoly. Pokud žák výsledek pouze převezme, nemusí test spolehlivě ukázat, zda látce rozumí a dokáže ji samostatně použít.
Na tento problém narazili také organizátoři celostátní Soutěže Finanční gramotnost. Podle jejich zkušeností z předchozího ročníku někteří soutěžící využívali nástroje umělé inteligence při řešení online testů, což mohlo zkreslit výsledky. V 16. ročníku, který začal v říjnu 2026, proto organizátoři změnili podobu části úloh i způsob soutěžení.
Vybrané otázky nově zpracovali do komiksových a obrázkových příběhů. Od okresních kol pak žáci nesoutěží pouze jako jednotlivci při vyplňování testů, ale pracují v týmech na případových studiích. Organizátoři tím chtějí posílit praktickou stránku soutěže a více se zaměřit na porozumění zadání a hledání řešení.
Změny představují jeden z příkladů, jak se vzdělávací projekty přizpůsobují dostupnosti umělé inteligence. Cílem není pouze získat správnou odpověď, ale také promyslet postup, vyhodnotit možnosti a vysvětlit vlastní řešení.
Česká školní inspekce (ČŠI)
Česká školní inspekce je správní úřad s celostátní působností. Hodnotí podmínky, průběh a výsledky vzdělávání a kontroluje dodržování právních předpisů ve školách a školských zařízeních v rozsahu své působnosti. Zabývá se také stížnostmi v oblastech, které může kontrolovat, a zveřejňuje mimo jiné inspekční zprávy, protokoly o kontrole a tematické zprávy.
Její ústředí sídlí v Praze 5 v ulici Fráni Šrámka a její činnost zajišťují ústředí a krajské inspektoráty.
Finanční gramotnost rozvíjí soutěž, do které se zapojily tisíce žáků
Do předchozího ročníku Soutěže Finanční gramotnost se zapojilo 103 072 žáků z 1 288 škol z celé České republiky. Organizátoři zájem škol využívají také k dalšímu rozvoji finančního vzdělávání a chtějí pedagogům nabídnout lepší zpětnou vazbu o tom, v čem mají jejich žáci potíže.
V prosinci 2026 plánují učitelům rozeslat evaluační dotazníky a metodické listy. Ty jim mají pomoci vyhodnotit výsledky a určit oblasti, na které je vhodné se při výuce více zaměřit. Podle Marie Štefánkové, ředitelky soutěže z Institutu Metodica, mají materiály pedagogům usnadnit práci s finančním vzděláváním.
Výuka finanční gramotnosti tak musí reagovat na dvě související výzvy: pomoci dětem lépe se orientovat v penězích a současně ověřovat, zda své znalosti skutečně umějí využít. Dostupnost umělé inteligence mění podmínky testování, potřeba odpovědně rozhodovat o financích ale zůstává stejná.
mandlarna.cz